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Erziehung geistig behinderter Kinder

Erziehung geistig behinderter Kinder

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Wie bei der Erziehung aller Kinder ist es auch bei der Erziehung von Kindern mit geistigen Behinderungen das Ziel, dass sie in Zukunft ihr Leben ohne Abhängigkeit von anderen fortsetzen, autark werden und sich in die Gesellschaft integrieren. Der geistig behinderte Mensch ist während seines Lebens in ständiger Interaktion und Kommunikation. Es wird erwartet, dass der geistig behinderte Mensch in die Gesellschaft aufgenommen wird, soweit er sich ausdrücken und seine Bedürfnisse unabhängig befriedigen kann. Geistig behinderte Erwachsene müssen die volle Unabhängigkeit erlangen, um soziale Rollen wie Familienmitglieder, Arbeitnehmer, Studenten, die Teilnahme an Freizeitaktivitäten, Konsum und Staatsbürgerschaft zu übernehmen. Es ist möglich, dieses Ziel zu erreichen, indem die Unterschiede und individuellen Bedürfnisse des Einzelnen berücksichtigt und geeignete Bildungsumgebungen präsentiert werden.

Die Bildungsbedürfnisse von Kindern mit geistigen Behinderungen können je nach ihren Merkmalen variieren. Da geistig behinderte Menschen keine homogene Gruppe sind, zeigen sie je nach ihren verschiedenen Merkmalen wichtige individuelle Unterschiede untereinander. Diese Unterschiede können dazu führen, dass sie mehr Hilfe von anderen benötigen, um die vielen Fähigkeiten zu erlernen, die für die Vorbereitung auf das Gemeinschaftsleben erforderlich sind. Insbesondere für Kinder mit geistigen Behinderungen kann es schwierig sein, alleine oder mit geringer Hilfe viele Fähigkeiten zu erlernen, die andere Personen alleine oder mit geringer Hilfe erlernt haben. Viele geistig behinderte Menschen sind Kandidaten für ein selbstbestimmtes Leben. Viele müssen für sich selbst sorgen, Hausarbeiten erledigen, heiraten und eine Familie gründen, Haushaltsgeräte und -ausrüstung benutzen, putzen, Essen zubereiten und, kurz gesagt, ihr eigenes Leben selbständig weiterführen.

Der Hauptzweck der Ausbildung von Kindern mit geistigen Behinderungen besteht darin, die notwendigen Fähigkeiten zu vermitteln, damit diese Kinder ihr Leben selbständig fortsetzen können. Zu diesem Zweck sollte eine Reihe von Bildungsmaßnahmen vorgesehen werden, um Kindern mit geistigen Behinderungen ab der Vorschulzeit sichere und unabhängige Lebenskompetenzen zu vermitteln.

Unabhängige Lebenskompetenzen sind ein umfassendes Konzept, um alle Bedürfnisse des Einzelnen ab der Geburt zu befriedigen, mit Ausnahme der primären Bedürfnisse wie Ernährung, Obdach und Liebe. Wir können unabhängige Lebenskompetenzen in Anpassungsfähigkeit, soziale Kompetenz und berufliche Kompetenz einteilen. Anpassungsfähigkeiten umfassen Kommunikation, Selbstpflege, Privatleben, soziale Kompetenzen, Gemeinnützigkeit, Selbstverwaltung, Gesundheit und Sicherheit, funktionale akademische Kompetenzen, Freizeit und Arbeit. Fähigkeiten. Alltagskompetenzen bestehen aus Fähigkeiten, die sich auf den Einzelnen und seine unmittelbare Umgebung beziehen und im Rahmen von selbständigen Alltagskompetenzen erworben wurden. Fähigkeiten des täglichen Lebens; Zubereitung, Lagerung, Unterbringung, Reinigung, Kochen, Geschirrspülen, Waschen von Kleidung, Bügeln, Nähen von Knöpfen, Reisen, Einkaufen, Gehen zum Arzt, alle notwendigen Funktionen, um das Leben zu erhalten, wie die Nutzung des Marktes und der Post; Diese Kompetenzbereiche sind auch die Grundlage für ein erfolgreiches Leben. Diese Fähigkeiten sind Teil der besonderen Bedürfnisse von Kindern mit geistiger Behinderung.

Der sonderpädagogische Bedarf von Kindern mit geistiger Behinderung konzentriert sich auf funktionale akademische Fähigkeiten und selbständige Lebenskompetenzen. Funktionale akademische Fähigkeiten sollen im täglichen Leben, zu Hause, in der Gemeinschaft und in der Umwelt für den Einzelnen eingesetzt werden. Unabhängige Lebensfähigkeiten umfassen andererseits die Fähigkeiten, die ein Individuum benötigt, um zu überleben, ohne von anderen abhängig zu sein. Normale Kinder können sich in Entwicklungsstadien durch Modelle wie Eltern oder Möglichkeiten, die ihnen gegeben werden, selbständige Fähigkeiten aneignen. Kindern mit geistigen Behinderungen fehlen jedoch häufig die Möglichkeiten für normale Kinder. Weil die Familien nicht genügend Informationen darüber haben, wie sie eigenständige Lebenskompetenzen des geistig behinderten Kindes erlangen können. Eltern tun dies oft eher für Kinder mit geistiger Behinderung als für sie. Geistige Behinderung sowie negative Einstellungen der Eltern und der Umwelt und das Fehlen systematischer Erfahrungen können die Fähigkeit geistig behinderter Kinder verzögern, eigenständige Lebenskompetenzen zu erwerben. Daher erfordert die Fähigkeit des geistig behinderten Kindes, eigenständige Lebenskompetenzen zu erwerben, eine besondere Teamvereinbarung.

Vorbereitet von: Special Education Specialist Erdi Kanbaş
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